序
之前扎尔伯格展示了一幅图片，他和刚出生不久的小娃，一起看量子力学的绘图本，那套书死鬼，我还真从美国买回来了。为了给小孩上好STEM的课程，于是我买了李淼教授的这本书来看看，科普一下量子力学的知识，也学习一下怎么把这些抽象的东西教给小孩。
量子化
李教授通过科普量子力学的知识，也把这个领域很多科学家的故事串了起来，我想这就是所谓的向大师致敬吧。教小朋友学习科学是一方面，让他们认识大师，跟随大师足迹寻访科学踪迹，才是关键的。
比起费曼的《挑战号失事调查报告》来说，我觉得书中的表达还是有点差距，但是作为一个中国的大科学家，能够用给小孩子讲课的方式来科普一下量子力学，已经难能可贵，或许以后会越来越多。
关于人脑和计算机的思考，书上又提出了新的看法，以前冯诺伊曼说
“人脑是一个融合模拟计算机和数字计算机的东西”
本质上，对人脑的认知就是神经元中电流的连接与反馈，比如像机器学习一样，用多层神经网络的技术来做决策分析。本书借用彭罗斯的想法，提出了大脑像量子计算机的观点，打破了冯诺伊曼对计算机的设计，大大的增加了计算机的运算能力，因为大脑消耗的能耗极低，运算能力远比同样能耗的计算机强，所以也个很有趣的假设。
整本书看起来很轻松，毕竟我已经不是小孩子，也是学过大学物理的人，但是在最后讲到量子计算机的时候，我明显看不懂，不知道小朋友们能够看懂吗？
我想，每一个接受过教育的人，尤其是高等教育的人，都应该对“什么是科学”，有自己的明确的意见和看法，然而事实上并不是这样的，因此吴国盛教授才会成书《什么是科学》，试图向公众普及一些科学精神和科学方法论的东西。所以才有很多本身具有科学性讨论变成了无厘头的争吵，“转基因好还是不好？”，“中医是不是伪科学？”，“磁化水有保健功效吗？”，“人工智能会奴役人类吗？”。
结语
我们都学过物理，每一个高中毕业生都必须通过物理会考的测试，然而他们大部分只是在题海中获得了自己的优异成绩，未必真正的启发了他们思考科学的意义，包括很多我同龄的朋友。这也是我不太信任当前雨后春笋般成立STEM教育机构的出发点，以其昏昏，使人昭昭，这本就是一个不厚道的事情。
在小朋友的STEM教育上，在我没遇到让我信服的机构前，我还是会坚持自己教，我在这一点上还是很有信心的。